Posté par Olivier Bonfait, le 24 septembre 2012;
Dans son discours de Nantes du 19 janvier 2012, le candidat François Hollande déclarait : « Enfin, l’histoire de l’art doit devenir une discipline à part entière, avec ses concours de recrutement » et souhaitait la création d’une mission interministérielle relevant du premier ministre pour un vaste programme d’éducation artistique. Or, Vincent Peillon a dit au Quotidien de l’Art, le 30 août 2012, « je n’ai pas de réflexion particulière [sur l’enseignement de l’histoire de l’art] à soumettre pour l’instant ».
De plus, le souhait d’une mission interministérielle semble bien oublié et les deux ministères, Education nationale, Culture et communication ont ou vont lancer une concertation sur l’éducation artistique, dans un certain flou de coordination. Voir à ce sujet l’article du Monde ici
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Posté par Olivier Bonfait, le 15 juillet 2012;
vendredi 13 juillet est parue dans Libération une Lettre ouverte au président de la République pour un enseignement de l’histoire de l’art dans les pages Rebonds du journal. Ce texte est signé par quelques historiens de l’art venant de différentes institutions (Laurence Bertrand Dorléac, Pierre Encrevé, Roland Recht…) plusieurs personnalités importantes de l’Université (Françoise Benhamou, Yves Bonnefoy, Daniel Roche, …), des musées (Sylvie Ramond, Michel Laclotte, Pierre Rosenberg) et de la culture (Adel Abdessamed, Pierre Boulez, Patrice Chéreau, Gérard Garouste, Alain Resnais). Ces vingt signatures montrent l’intérêt que portent différentes personnalités du monde de la culture et de la recherche, de la société civile à cet enseignement d’une histoire des arts ouvertes et plurielle. Vous pouvez la trouver ici (en format pdf) ou sur le site de Libération.
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Posté par Olivier Bonfait, le 15 juillet 2012;
Plusieurs journaux, revues de presse ou lettres de diffusion ont parlé du Livre blanc de l’APAHAU sur l’enseignement de l’histoire des arts.
Un particulièrement bien informé, qui propose un bon résumé du livre blanc est paru dans la lettre d’échange n°89 de la Fédération nationale des Collectivités territoriales pour la Culture (FNCC). Vous pouvez le trouver ici
Bonne lecture !
Olivier Bonfait
Posté par Olivier Bonfait, le 15 juin 2012;
Le livre blanc de l’APAHAU sur l’enseignement de l’histoire des arts se proposait de faire un bilan critique, à la fois positif et négatif, des trois années d’enseignement de l’histoire des arts. La réforme de 2009 a eu le mérite d’introduire une histoire des arts au collège et au lycée, mais, l’organisation de cet enseignement mis en place à un moment de défiance vis à vis du monde éducatif et refusant de reconnaître la juste place de l’histoire de l’art dans cet enseignement, ne peut qu’aboutir à des situations inégales et peu satisfaisantes, malgré les efforts et les bonnes volontés des professeurs en charge de cet enseignement. Il convient donc de structurer cet enseignement, qui doit être effectué par des enseignants ayant reçu une formation adéquate en histoire de l’art . . . → En lire plus
Posté par Olivier Bonfait, le 2 juin 2012;
Depuis la réforme de 2008, l’histoire des arts est devenue une matière obligatoire enseignée par tous les professeurs ; les historiens sont-ils aptes à faire de l’histoire des arts ?
Je pense que l’idée d’enseigner l’histoire des Arts est une bonne idée, mais je ne pense pas que l’on ait résolu le problème en en confiant la pédagogie à tous. Définir l’histoire des arts et plus particulièrement celle de l’art n’est pas simple. Les historiens ont vu longtemps l’une et l’autre dans la dépendance de l’histoire. Je suis, pour ma part, un partisan de son autonomie. Je ne crois pas que les historiens stricto sensu soient formés à la double pédagogie que suppose la discipline des Arts. D’abord celle de toutes les œuvres qui relèvent de la visibilité, de l’image, . . . → En lire plus
Posté par Olivier Bonfait, le 31 mai 2012;
Le Livre Blanc sur l’Enseignement de l’histoire des arts, c’est : -La lecture et l’analyse de multiples rapports sur l’enseignement de l’histoire des arts, produits par le Conseil Economique et Social, le HCEAC, l’Inspection Générale de l’Education nationale ; -Des entretiens et des discussions avec plus de 20 personnalités, de Gérard Garouste à Bruno Racine, avec des associations (la Fondation Culture & Diversité, la Fondation 93, etc.), avec les syndicats d’enseignants, avec des enseignants et des forums d’élèves ; Une réflexion collective, nationale, pour aboutir à des propositions concrètes et réalisables
Il se conclut par cinq recommandations principales :
Posté par Olivier Bonfait, le 30 mai 2012;
Entretien avec Laurence Bertrand Dorléac, professeur d’histoire de l’art à Sciences Po, membre honoraire de l’Institut Universitaire de France (avril 2012, par écrit)
Comment analysez-vous le développement de l’histoire de l’art à Sciences Po ou dans les écoles de commerce ? Quel intérêt ces établissement peuvent-ils avoir à élargir leur offre de formation à des enseignements d’histoire de l’art ? S’agit-il de légitimer des parcours à coloration plus ou moins culturelle tels que la majeure « Médias, arts et création » d’HEC ? Y voyez-vous une menace ou une chance pour les universités ? Quelle place viennent occuper dans ce cadre les très nombreuses formations en « gestion culturelle » (master de Dauphine, MS de l’ESCP, partenariat ESSEC-Ecole du Louvre, etc.) ?
On commence enfin à . . . → En lire plus
Posté par Olivier Bonfait, le 30 mai 2012;
- Date et lieu : INHA: Auditorium; mercredi 30 mai 2012, 18H, INHA: Auditorium; mercredi 30 mai 2012, 18H, INHA: Auditorium; mercredi 30 mai 2012, 18H
Présentation du livre blanc sur l’enseignement de l’histoire des arts rédigé par l’APAHAU mercredi 30 mai à 18h avec les interventions de : Laurence Bertrand Dorlé ac (Sciences Po) , Nadeije Laneyrie-Dagen (ENS, Paris), Eric de Chassey (Académie de France à Rome, sous réserve), Daniel Roche (Collège de France), Pierre Rosenberg (de l’Académie Française).
 En 2009 a été introduite dans l’enseignement secondaire l’histoire des arts, progressivement mise en place de la 6e à la terminale, avec une épreuve au diplôme national du brevet puis, normalement, au baccalauréat. Trois ans après l’introduction de cet enseignement, assuré de manière transversale et sans . . . → En lire plus
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